Reportagem sobre Tecnologias na Sala de Aula

As tecnologias digitais de informação e de comunicação e a sala de aula

                                                Profa. Dra Stela C Bertholo Piconez

                                                       Faculdade de Educação - USP

A inserção das Tecnologias Digitais de Informação e de Comunicação nas salas de aula requer alguns cuidados e reflexões que giram sobre a responsabilidade e papel da escola na constituição de todo cidadão.

Não se trata somente da instalação de computadores, tablets, smartphones ou softwares disponíveis aos estudantes; antes, é necessária a existência de alguns aspectos importantíssimos, tais como:

1. formação dos professores (letramento digital) para poder desenvolver nos estudantes o letramento informacional;

2. a existência de proposta pedagógica sólida que não descaracterize a legislação educacional e seus parâmetros curriculares nacionais;

3. oferta de condições para produção de material digital de aprendizagem ou uso dos materiais existentes, mas com intencionalidade educativa;

4. discussão permanente entre equipe gestora, professores, especialistas e os próprios estudantes sobre os benefícios e oportunidades que ampliam a aprendizagem significativa com apoio das tecnologias e,

5. envolvimento da família nos projetos da escola incluindo os que envolvem o uso das tecnologias.

Dessa forma, não é necessário descaracterizar a sala de aula, seus componentes curriculares e troca de mobiliário por salas com almofadas, inexistência de biblioteca, livros didáticos, laboratórios etc. É o uso intencional educativo que se faz destes materiais aliados à proposta pedagógica que poderá fazer a diferença.

É importante não esquecer ainda que a diversidade nos gêneros e tipos de materiais enriquecem a hipertextualidade, que amplia posturas metodológicas mais inter, intra e transdisciplinares.Para saber trabalhar de forma inovadora cuidar da formação permanente dos professores e muito trabalho colaborativo é recomendável e relevante.

Obs. Ver reportagem dada ao Jornal da Globo em 20/maio/2014

Google se une a uma escola de São Paulo para mudar métodos de ensino 

Gigante da internet está possibilitando mudanças dentro da sala de aula. Alunos podem ter um contato direto com a tecnologia para o aprendizado.

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CMC 2014 - Quarta Chamada de Trabalhos

Mais avanços foram feitos ao longo dos últimos dias.
O sistema de gestão de trabalhos e cadastramento dos participantes já está no ar e a submissão de trabalhos vai até 19 de maio (falta um mês para o encerramento desse prazo).

Esse período é importante para manter os interessados em "estado de alerta" sobre as novidades do evento e sobre o prazo de submissão dos trabalhos.

Contamos, como sempre, com vocês para disseminar o tema da conferência e alguns dos destaques da programação acadêmica.

Em breve nós vamos divulgar os nomes dos convidados internacionais que estarão no Brasil durante a conferência: teremos motivos de sobra para nos orgulhar da edição brasileira do evento.

Aguardem as novidades!
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Relatório UNESCO / 2014

Confira o Relatório da UNESCO para 2013 / 14.

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Cinco dicas para deixar a aula tão legal quanto um game

Cinco Dicas para deixar a aula tão legal quanto um game.

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Porvir.org

As tendências da Educação Superior.

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Manual sobre Blog na Educação

Este manual foi elaborado pelo professor Simão Marinho da PUC-Minas. É excelente companheiro de jornada e em contribuído sobremaneira para auxiliar professores, estudante e pesquisadores. Sou sua fã número USP!

Recomendo a leitura e as inteligentes e oportunas dicas para aqueles que desejam desenvolver letramento digital.

Os blogs são um dos recursos de publicação muito utilizados como recursos úteis e versáteis com rápida difusão de informações web. Log significa registro; web reter-se à tela que é a rede de computadores, a internet. portanto, weblog é uma versão online do diário, como se fosse um software social. Possibilita e amplia as oportunidades de compartilhar conhecimentos.

Vale a pena conferir!

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CMC 2014 - Brazil

As Conferências Internacionais sobre Mapeamento Conceitual completarão 10 anos no Brasil, depois de edições realizadas na Espanha, Costa Rica, Estônia/Finlândia, Chile e Malta. Este ano será realizada em Santos.

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Impacto da Obra: REA e Redes Sociais (redistribuição- reuso- remix- recriação)

Apresentação com os resultados do ebook 2012 e livro impresso 2013 e 2014. Tem por objetivo a produção de um capítulo REA que obteve a avaliação máxima da CAPES do eBook/2012; teve duas versões impressas pela EdUEMA (2013 e 2014) e encaminhamento para o Prêmio Jabuti. Contém os próximos desafios para 2014 da Comunidade CoLearn do KIMI-Open University London-UK.Pretende continuar com a conexão entre pesquisadores de todo mundo, planejamento de novas estratégias e ampliar a rede de pesquisas e                               pesquisadores integrando relevância e impacto.

Apresentação elaborada por Alexandra Okada, coordenadora do projeto Co Learn da Open University - London - UK

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Fostering Collaborative knowledge with CMapTools in Geography classroom

Autores: Campelo, L F e Piconez, Stela c Bertholo

Concept maps create opportunities for students to show meaningful relationships between concepts taught in Geography. They are concise representations of the conceptual structures that favor the learning of these structures. However, unlike other didactic materials, concept maps are not self-instructive and depend on the teachers teaching position towards collaborative learning and, therefore, are more meaningful for students. Their use also depends on the familiarity that students have with both content to be learned and with digital applications such as CmapTools. It is a strategy appropriate to the paradigm shift from traditional assessment to qualitative and formative learning processes, so that they are potentially meaningful and allow for the integration of reconciliation and differentiation of concept meanings. Its rationale is based on David Ausubel’s cognitive learning theory. It is a technique developed in the mid-seventies by Joseph Novak and his colleagues at Cornell University in the United States. In this article, we present the results of research carried out on the teaching and learning of geographic concepts with 38 students of a high school in Brazil. Initially the students individually created the concept maps on paper before presenting the key concepts to the teacher. Subsequently, they were subdivided into pairs. The CmapTools application, in a collaborative way, created the opportunity to create a new concept map that was analyzed and peer-reviewed. The results showed significantly improved conceptual quality maps than when constructed individually, thus indicating more meaningful and profound conceptual understanding.edes Sociais: desafios para a Família e da Escola

Apresentação realizada no 11th International Technology, Education and Development Conference

 Local: Valencia - Espanha - 2017

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