AVALIAÇÃO DA EDUCAÇÃO SUPERIOR NAS MODALIDADES PRESENCIAL E A DISTÂNCIA: ANÁLISES COM BASE NO CONCEITO PRELIMINAR DE CURSOS (CPC)

Autores : Édison Trombeta de Oliveira, Stela Conceição Bertholo Piconez

O Conceito Preliminar de Cursos (CPC), componente do Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior (Sinaes), é um índice que permite observações gerais em nível nacional, um aspecto importante da política educacional pública brasileira. O presente artigo tem como base os dados do CPC para analisar as avaliações dos cursos de graduação presenciais e a distância (EaD) no Brasil.

Esta análise não tem como propósito comparar as duas modalidades de ensino nem delimitar qual é a ideal ou o parâmetro a ser adotado. Breve discussão das políticas de avaliação da educação superior brasileira e da expansão deste nível nos últimos anos, com ênfase na EaD, serão apresentadas e debatidas com os dados obtidos no Portal eMec. Pôde-se observar uma distribuição bastante diferente entre os cursos presenciais e a distância. Nas graduações a distância, mais de 65% delas se situam no conceito 3. Tal conceito refere-se ao mínimo para não ter o risco de sofrer intervenção externa, segundo a legislação vigente. Na modalidade presencial, este número está em torno de 50%. Pode-se depreender dos dados, que os cursos a distância, realizam o mínimo para não passarem por avaliação in loco, bem como esses números podem ser consequência da resistência das instituições de excelência em ofertar cursos a distância.

Evento: Avaliação: Revista de Avaliação da Educação Superior

Local: Revista Online

Período: 2017

Volume: 22

Página: 833-851

DOI: 10.1590/S1414-40772017000300014

ISSN: Print version ISSN 1414-4077On-line version ISSN 1982-5765

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DESAFIOS DA SUSTENTABILIDADE EDUCACIONAL E AS CONTRIBUIÇÕES DA TECNOLOGIA CLOUD COMPUTING

Autores : Piconez, Stela C B, Zimmer, Josete M. e Pereira, A Bosco

Este artigo discute futuras tendências de Educação com tecnologias que favoreçam o debate sobre as questões de Sustentabilidade Educacional e o suporte da tecnologia Cloud Computing. Da mesma forma, visa relacionar os dois elementos presentes, seus desafios e contribuições mútuas para abordar as possibilidades estratégicas de interação fundamentada por epistemologia complexa, criativa, transdisciplinar e transcultural. Objetiva o entendimento sobre os espaços formais, informais e corporativos e suas funções sociais relevantes como contribuição ao fortalecimento de cidadania global. Educação com tecnologias, em todos níveis e/ou modalidades de ensino, pode favorecer a interatividade e a interação quanto às possibilidades de intencionalidade educativa. Defende uma nova postura comunicacional, alicerçada na autoria do usuário, na lógica da interatividade e constantemente (re) significadas. 

Apresentação realizada no Congresso da sociedade Brasileira de Computação, 2017

Local: Universidade Presbiteriana Mackenzie - São Paulo -SP

Evento: Desafie! 

PDF: http://csbc2017.mackenzie.br/anais/eventos/6-desafie

INFORMÁTICA NA EDUCAÇÃO: teoria & prática

Este espaço é dedicado aos artigos acadêmicos inseridos em revistas indicadas pela FAPESP. Podem auxiliar pesquisadores quanto ao fluxo de estudos emergentes e já avaliado por pares.

É interessante observar os dossiês que tratam de projetos desenvolvidos por professores em que arte, tecnologia e estética formam o lócus de suas pesquisas, e contemplam uma diversidade de abordagens mostrando amplos e multifacetados caminhos ao discutir processos da educação.

INFORMÁTICA NA EDUCAÇÃO: teoria & prática. e-ISSN: 1982-1654 ISSN 
Impresso:1516-084X

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Os mitos das Tecnologias Digitais de Informação e de Comunicação (Javier Touron)

Hoy quiero partir una lanza en favor del aprendizaje online, pues constituye una tendencia imparable de los tiempos que corren, tal como señalan todos los estudios de prospectiva y, en contra de lo que se piensa, puede ser incluso más efectivo que la enseñanza presencial a la que estamos acostumbrados. Esto se aplica tanto a los estudiantes universitarios como a los de niveles inferiores, y constituye un excelente medio para adaptar el ritmo y nivel de profundidad de los contenidos a los alumnos más capaces (y a todos los demás) que, de ordinario, no son atendidos adecuadamente en la enseñanza convencional, al tiempo que se pone al alcance de muchos estudiantes una enseñanza de calidad que, de otro modo, quedaría fuera de su alcance, cuestión ésta última que tampoco es menor de cara a la construcción y desarrollo social.

Me apoyo para ello en la traducción/adaptación de un articulo escrito originalmente por Amelia Harper que apareció publicado el pasado 2 de Abril en EmergingEdTech.Cuando el aprendizaje online se hace correctamente, estos mitos desaparecen
En los últimos quince años el aprendizaje online se ha convertido en una parte vital de los sistemas educativos, en particular en EE.UU. Gracias a las ofertas online por parte de algunos de los mejores Colleges y Universidades del país, los estudiantes han podido acceder a programas que, de otro modo, les estarían vedados, y los estudiantes han respondido masivamente.

Cerca de un tercio de los estudiantes universitarios han recibido cursos via Internet. Esto significa más de 6 millones de personas [EE.UU], desde alumnos que completan una sola clase hasta los que han realizado una carrera completa sin haber pisado un aula convencional.

A pesar, sin embargo, de la popularidad de esta modalidad de enseñanza, algunos cuestionan su valor. Todavía existe una percepción en algunos círculos de que la enseñanza online es "menos que" la opción de recibir las clases en un campus físico, y de que la educación que se recibe no es tan rigurosa como podría serlo. Sin embargo, la enseñanza online puede ser tan rigurosa (y a veces incluso más) que la enseñanza presencial. El que sea diferente no significa que no pueda funcionar adecuadamente.
La calidad de la enseñanza, o la falta de ella, es simplemente uno de esos mitos que se han instalado en torno al aprendizaje online. Si estas pensando en realizar estudios con esta modalidad, el análisis de estos mitos te puede ayudar a tomar una decisión fundamentada.

1. No se crean relaciones
Una de las mejores cosas de ir a cualquier escuela es que se crean relaciones con otras personas, tanto profesionales como personales. Hay una percepción, sin embargo, de que al participar solo en clases online estas relaciones no se pueden crear, pues no se comparte el mismo espacio físico.
Esto no es cierto. Pronto se descubre que los mismos alumnos 'aparecen' en distintas clases, en proyectos de grupo, discusiones de clase y otras actividades que ofrecen la oportunidad de interacción. Es posible que tengamos que llegar a otros para conocerlos pero, ciertamente, es posible desarrollar relaciones significativas dentro de las clases en línea.

2. No podrás implicarte en grupos profesionales o académicos
La mayor parte de los programas de college están asociados con grupos profesionales y académicos, incluyendo sociedades de estudiantes, redes profesionales y otras asociaciones. Muchos estudiantes de cursos online creen que no podrán implicarse en estos grupos, pero esto no es cierto. Estos alumnos son tan bienvenidos como cualesquiera otros de enseñanzas presenciales; mientras que el rendimiento de unos y otros sea equiparable, las sociedades de diverso tipo no se preocupan de cómo cada uno ha recibido sus cursos, ya sea online o presencialmente.

3. Podrás "copiar" más fácilmente
Una de las principales preocupaciones sobre la educación en línea, especialmente desde el punto de vista del educador, es la integridad de la experiencia educativa. Debido a que los estudiantes trabajan de forma independiente en su mayor parte, existe la preocupación de que puedan tratar de engañar o ganarle al sistema. Sin embargo, eso es una preocupación en cualquier entorno educativo y los desarrolladores de cursos en línea han implementado soluciones para combatir el fraude. Detectores de plagio, sistemas de monitorización de pruebas (algunas de las cuales implican webcams ), y los sistemas de discusión síncronos están siendo empleadas para garantizar la integridad académica [sigue este enlace para ver más mitos] y enseñanza de calidad. [En algunos casos, los estudiantes de cursos en línea realizan sus exámenes finales de manera presencial].

4. Las clases en línea son solo 'lectura'
Debido a que los estudiantes en línea pueden acceder para completar tareas en cualquier momento, algunos creen que realizar cursos en línea es poco más que la lectura de conferencias y libros preparados. El aprendizaje en línea involucra la lectura, pero la mayoría de las clases también incluyen debates, presentaciones multimedia, proyectos y tareas, todas ellas diseñadas para aumentar el aprendizaje de los estudiantes. En resumen, es muy similar a una clase tradicional. [A una clase tradicional de calidad naturalmente, pues en muchas los alumnos toman apuntes, si lo hacen, y poco más].

5. Te puedes "ocultar" en una clase en línea
Cuando participas en una clase en línea, no estás cara a cara con tus compañeros de clase ni con el instructor, por lo que se podría pensar que te puedes "esconder" en el aula. Puedes creer que es posible esconderte en la parte posterior virtual de la clase y hacer lo mínimo para sobrevivir. Eso no es siempre el caso. Los debates son un elemento importante para la experiencia educativa en línea, con una parte sustancial dependiendo de tu grado de participación. Acomodarte al anonimato en no te hará ningún favor.

6. Las clases en línea requieren conocimientos informáticos profundos
Los cursos en línea están diseñados para ser fáciles de usar, y la mayoría de las plataformas de los cursos son muy intuitivas. Muchas de las escuelas ofrecen formación gratuita en las plataformas en línea también. Más allá de eso, lo más probable es que sólo necesitarás unas habilidades básicas de procesamiento de textos para tener éxito; de hecho, los cursos en línea a menudo te permiten construir su conjunto de habilidades en el uso otros programas.

7. Las clases en línea requieren menos tiempo
Por un lado, los cursos en línea son un ahorro de tiempo -no tienes que conducir hasta la escuela, sentarte en un aula, etc. Sin embargo, se puede esperar que dedicarás la misma cantidad de horas para estudiar en un entorno en línea como lo hacen en uno presencial. Leer o ver conferencias, participar en debates, completar las tareas y estudiar puede llevar de 15 a 20 horas por semana. [¿cuántos estudiantes presenciales estudian 4 horas diarias?]. La educación en línea es equivalente a la presencial en muchos aspectos. La principal diferencia es el método de desarrollo de la enseñanza. Así que no dudes en probar una clase, podrías encontrar que funciona para tus objetivos y tu horario.

NASA and Redirect Missão Asteroid

A NSA e o IHMC coordenado pelo prof. Alberto Cãnas liberaram pelo App para iPad um grande modelo de conhecimento baseado em Mapeamento Conceitual no qual dezenas de mapas conceituais foram utilizados para organizar e navegar por meio de recursos como imagens, vídeos e links da web relacionado às missões da NASA para trazer parte de um asteróide e colocá-lo em órbita lunar para exploração pelos astronautas. Cada um dos Mapas Conceituais representam o conhecimento dos cientistas sobre este tema específico.

Segundo Alberto Cãnas, ainda que você não tenha interesse sobre a Exploração Espacial,  deste projeto (ARM), este material representa bom exemplo de como os mapeamentos conceituais e seus resultados em mapas podem ser utilizados para explicar temas complexos e organizar extenso volume de informação. Considera ser ainda um  bom exemplo para mostrar aos estudantes e pesquisadores o que se pode ganhar em sentido e significado na construção de modelos organizados do conhecimento. Todos os mapas foram construídos utilizando-se o software CmapTools.

Para ter acesso a este excepcional trabalho e desfrutar do APP, pelo site do iTunes se pode conhecer tal trabalho.

Clicar AQUI para ver o artigo.

Jogos Digitais , desenvolvimento de conceitos matemáticos (BYOD e mLearning)

Autores: Pereira, A Bosco; Zimmer, J M e Piconez, Stela C Bertholo

Este artigo apresenta as possibilidades de uso de jogos digitais para a aprendizagem de conceitos matemáticos. Utiliza uma composição de dispositivo móvel sob a perspectiva “Bring your own device” (BYOD) e apoio de redes sociais, em escola estadual de ensino fundamental II. Foram evidenciados desafios, tais como, a ausência de formação de professores sobre o tema; problemas com infraestrutura tecnológica incompatível com as atividades pedagógicas adequadas e a necessidade da criação de uma metodologia sobre o uso de jogos digitais como apoio na construção de conceitos matemáticos. 

Evento:  Congresso Brasileiro de Informática da Educação (CBIE)

Local: Universidade Federal de Uberlândia, Uberlândia (MG)

Disponível em: : http://www.br-ie.org/pub/index.php/wie/article/download/6604/4515