Esta pesquisa investigou as contribuições do conhecimento pedagógico do
conteúdo tecnológico para as competências docentes e para o processo de
aprendizagem apoiado por ambiente virtual. Caracterizou-se como uma
investigação qualitativa, de natureza descritivo-exploratória, em
um contexto didático, com observação participante e abordagem
netnográfica. Foi realizada na disciplina Ambientes de aprendizagem
Cooperativa Apoiados em Tecnologias da Internet: Novos Desafios, Novas
Competências (EDM 5053), pertencente ao quadro de disciplinas da área de
concentração da pós-graduação Didática, Teorias de Ensino e Práticas Escolares,
da Faculdade de Educação da USP. Foram utilizadas técnicas qualitativas de
coleta de dados (diário de bordo, formulários de avaliação processual,
registros em chats, fóruns de discussão, entrevista e grupo focal). Os
dados coletados foram analisados sob a perspectiva das categorias de
autopoiese, metacognição e interação, relacionadas no horizonte
interpretativo de um processo de ensino aprendizagem, que dialogou com o
modelo explicativo da ação docente Technological
Pedagogical Content Knowledge (TPACK). Dentre as contribuições,
destacou-se o entendimento de que os objetivos didáticos são alcançados na
inter-relação com os estudantes e na relação dialética teoria e prática, e não
pela mera presença de infraestrutura tecnológica disponível nas aulas. As
propostas pedagógicas devem estar abertas ao diálogo, à criatividade e à
negociação de sentidos para a construção cooperativa do pensamento autônomo e
exercício da liberdade. A ação docente experiente representou uma variável que
reiterou a exigência de metodologias e estratégias representadas também pelo
modelo TPACK, isto é, a articulação dos diferentes saberes, com destaque para o
conhecimento pedagógico de conteúdo tecnológico. Este se constituiu em um aspecto
orientador de reflexões necessárias para elaboração de propostas pedagógicas,
apoiadas por tecnologias digitais de informação e de comunicação (TDIC), ou
seja, fundamentou a importância do conhecimento docente em diálogo com o
conhecimento discente, na seleção das tecnologias, no estudo de suas melhores
estratégias metodológicas, qual sua intencionalidade educativa, com vistas ao
atendimento das expectativas de aprendizagem e demandas de conhecimentos
específicos, articuladas aos conteúdos tecnológicos. A continuidade de
pesquisas na área pode levar à compreensão aprofundada do tema e impulsionar a
pedagogia apoiada por TDIC, com a finalidade de enriquecer experiências
docentes e discentes.
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NAKASHIMA, R.H.R. A dialética dos conhecimentos pedagógicos
dos conteúdos tecnológicos e suas contribuições para a ação docente e para o
processo de aprendizagem apoiados por um ambiente virtual.
Tese (Doutorado) – Orientação: Dra. Stela C B Piconez -
Faculdade de Educação, Universidade de São Paulo (USP), São Paulo, 2014.
